TUGAS PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK

.   

Ada beberapa tugas perkembangan yang harus dicapai oleh siswa Sekolah Menengah Pertama sebagai remaja. Menurut Elizabeth B. Hurlock (1996: 10) tugas perkembangan remaja yaitu:

1.     Mencapai hubungan baru dan yang lebih matang dengan teman sebaya, baik pria maupun wanita.

2.     Mencapai peran sosial pria, dan wanita

3.     Menerima keadaan fisiknyadan menggunakan tubuhnya secara efektif

4.     Mengharapkan dan mencapai perilaku sosial yang bertanggung jawab

5.     Mencapai kemandirian emosional dari orang tua dan orang-orang dewasa lainnya.

6.     Mempersiapkan karir ekonomi

7.     Mempersiapkan perkawinan dan keluarga

8.     Memperoleh perangkat-perangkat nilai dan sistem etis sebagai pegangan untuk berperilaku, mengembangkan ideologis.

Selanjutnya menurut Prayitno (1997: 62) tugas-tugas perkembangan yang harus dicapai oleh siswa SMP adalah:

1.     Mencapai perkembangan diri sebagai remaja yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa.

2.     Mempersiapkan diri, menerima dan bersikap positif serta dinamis terhadap perubahan fisik dan psikis yang terjadi pada diri sendiri.

3.     Mencapai pola hubungan yang baik dengan teman sebaya dalam peranannya sebagai pria atau wanita.

4.     Mengarahkan diri pada peranan sosial sebagai pria atau wanita.

5.     Memantapkan cara-cara bertingkah laku yang dapat diterima dalam kehidupan sosial.

6.     Mengenal kemampuan, bakat dan minat serta arah kecendrungan karir.

7.     Mengembangkan pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan kebutuhannya untuk melanjutkan pelajaran dan/ atau berperan serta dalam kehidupan masyarakat.

8.     Mengenal gambaran dan mengembangkan sikap tentang kehidupan mandiri, baik secara emosional maupun sosial ekonomis.

9.     Mengenal seperangkat sistem etika dan nilai-nilai bagi pedoman hidup sebagai pribadi, anggota masyarakat, warga negara, dan anggota umat manusia.

Rujukan,

Hurlock, Elizabeth B. 1996. Psikologi Perkembangan: suatu pendekatan sepanjang rentang kehidupan. Terjemahan tanpa nama penterjemah tanpa tahun. Jakarta: Erlangga.

Prayitno, dkk. 1997. Seri Pemandu Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling di Sekolah (Buku II). Padang: UNP Press.

STRATEGI PENGEMBANGAN PROGRAM

BIMBINGAN DAN KONSELING DI SMP

Oleh Mamat Supriatna

A. Tugas Perkembangan Siswa SMP

Secara psikologis siswa SMP tengah memasuki masa pubertas, yakni suatu masa

ketika individu mengalami transisi dari masa kanak-kanak menuju masa remaja

(adolescence). Bahkan sebagian ahli memandang bahwa siswa SMP tengah memasuki

masa remaja awal. Akan tetapi, semua sepakat bahwa masa-masa tersebut merupakan

masa yang sulit dalam perkembangan kehidupan manusia. Pada masa puber individu

mengalami ambivalensi kemerdekaan. Pada satu sisi individu menunjukkan

ketergantungan pada orang tua atau orang dewasa, sedangkan pada sisi lain individu

menginginkan pengakuan dirinya sebagai individu yang mandiri.

Menurut Havighurst pada setiap tahapan perkembangan kehidupan, individu

harus menyelesaikan serangkaian tugas perkembangan. Tugas perkembangan

merupakan tugas-tugas yang muncul pada setiap periode perkembangan individu

selama hidupnya. Kerberhasilan menyelesaikan tugas perkembangan dalam periode

perkembangan tertentu, akan membantu individu dalam menyelesaikan tugas

perkembangan pada periode perkembangan selanjutnya. Demikian sebaliknya,

kegagalan dalam mencapai tugas perkembangan pada periode perkembangan tertentu

akan menghambat penyelesaian tugas perkembangan pada periode berikutnya.

Adapun rumusan tugas perkembangan bagi para remaja di Indonesia yaitu sebagai

berikut.

(1) Mencapai perkembangan diri sebagai remaja yang beriman dan bertaqwa

kepada Tuhan Yang Maha Esa.

(2) Mempersiapkan diri, menerima dan bersikap positif serta dinamis

terhadap perubahan fisik dan psikis yang terjadi pada diri sendiri untuk

kehidupan yang sehat.

(3) Mencapai pola hubungan yang baik dengan teman sebaya dalam

peranannya sebagai pria atau wanita.

(4) Memantapkan nilai dan cara bertingkah laku yang dapat diterima dalam

kehidupan sosial yang lebih luas.

(5) Mengenal kemampuan, bakat, minat, serta arah kecenderungan karir dan

apresiasi seni. (6) Mengembangkan pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan

kebutuhannya untuk mengikuti dan melanjutkan pelajaran dan/atau

mempersiapkan karir serta berperan dalam kehidupan masyarakat.

(7) Mengenal gambaran dan mengembangkan sikap tentang kehidupan

mandiri secara emosional, sosial, dan ekonomi.

(8) Mengenal sistem etika dan nilai-nilai bagi pedoman hidup sebagai pribadi,

anggota masyarakat, dan minat manusia (Sunaryo Kartadinata, dkk.,

2000).

Tugas-tugas perkembangan tersebut merupakan titik anjak pengembangan

program bimbingan dan konseling (BK) di sekolah. Artinya, dalam pengembangan

program BK seyogianya diawali dengan identifikasi tugas-tugas perkembangan

sebagai kompetensi yang harus dikuasai siswa, kemudian perumusan satuan-satuan

layanan yang sesuai dengan kondisi siswa tadi.

Secara rinci tugas-tugas perkembangan siswa SMP sebagai titik anjak

pengembangan program BK adalah sebagai berikut.

Aspek Perkembangan Tahap Internalisasi Tujuan

1. Keimanan dan

ketaqwaan kepada

Tuhan YME

1. Pengenalan Mengenal arti dan tujuan ibadah

2. Akomodasi Berminat mempelajari arti dan tujuan ibadah.

3. Tindakan Melakukan berbagai kegiatan ibadah dengan kemauan sendiri.

2. Berperilaku etis 1. Pengenalan Mengenal jenis-jenis norma dan memahami alasan pentingnya norma dalam kehidupan.

2. Akomodasi Bersikap positif terhadap norma.

3. Tindakan Berperilaku sesuai dengan norma yang dijunjung tinggi dalam masyarakat.

3. Kematangan Emosi 1. Pengenalan Mengenal emosi sendiri dan cara mengekspresikannya secara wajar

(tidak kekanak-kanakan atau impulsif).

2. Akomodasi Berminat untuk lebih memahami  keragaman emosi sendiri dan orang lain.

3. Tindakan Dapat mengekspresikan emosi atas dasar pertimbangan kontekstual (norma/budaya).

4. Kematangan intelektual 1. Pengenalan 1. Mengenal cara belajar yang efektif.

2. Mengenal cara-cara pemecahan masalah dan pengambilan keputusan. 2. Akomodasi 1. Memiliki sikap dan kebiasaan belajar yang positif.

2. Berminat untuk berlatih memecahkan masalah.

3. Tindakan 1. Dapat memecahkan masalah dan mengambil keputusan berdasarkan pertimbangan yang matang.

2. Bertanggung jawab atas risiko yang mungkin terjadi.

5. Kesadaran Tanggung jawab Sosial

1. Pengenalan Memahami pentingnya berperilaku yang bertanggung jawab dalam kehidupan sosial.

2. Akomodasi Memiliki sikap-sikap sosial dalam berinteraksi sosial dengan orang lain yang bersifat heterogin (multi etnis, budaya, dan agama), seperti sikap altruis, empati, kooperatif, kolaboratif, dan toleran.

3. Tindakan Berperilaku sosial yang bertanggung jawab

dalam berinteraksi dengan orang lain.

6. Pengembangan Pribadi 1. Pengenalan Memahami karakteristik diri sendiri.

2. Akomodasi Menerima keadaan diri sendiri secara positif dan realistik.

3. Tindakan Menampilkan perilaku yang merefleksikan pengembangan kualitas pribadinya.

7. Kematangan Hubungan dengan Teman Sebaya

1. Pengenalan Memahami norma-norma (etika) pergaulan dengan teman sebaya yang beragam latar

belakangnya.

2. Akomodasi Menyadari tentang pentingnya penerapan norma-norma dalam bergaul dengan teman

sebaya.

3. Tindakan Bergaul dengan teman sebaya secara positif dan konstruktif.

8. Kematangan Karir 1. Pengenalan Mengenal jenis-jenis dan karakteristik studi lanjutan (SLTA) dan pekerjaan.

2. Akomodasi Memiliki motivasi untuk mempersiapkan diri dengan mengembangkan pengetahuan

dan keterampilan yang sesuai dengan studi lanjutan atau pekerjaan yang diminatinya.

3. Tindakan Mengidentifikasi ragam alternatif studi lanjutan atau pekerjaan yang mengandung

relevansi dengan kemampuan dan minatnya.B. Struktur Program Bimbingan dan Konseling

Berikut adalah struktur pengembangan program BK yang berbasis tugas-tugas

perkembangan sebagai kompetensi yang harus dikuasai oleh siswa SMP. Dalam

merumuskan program, struktur dan isi/materi program ini bersifat fleksibel yang

disesuaikan dengan kondisi atau kebutuhan siswa berdasarkan hasil penilaian

kebutuhan di masing-masing sekolah.

1. Rasionel/Landasan

Rumuskan dasar pemikiran tentang urgensi bimbingan dan konseling dalam keseluruhan program sekolah. Ke dalam rumusan ini dapat menyangkut konsep dasar yang digunakan, kaitan bimbingan dan konseling dengan pembelajaran/implementasi kurikulum, dampak perkembangan Iptek dan sosial budaya terhadap gaya hidup masyarakat (termasuk para siswa), dan halhal lain yang dianggap relevan.

2. Visi dan Misi

Rumuskan sepanjang memungkinkan, dan dirumuskan sejalan dengan visi,

misi sekolah. Mungkin juga terkandung secara implisit/eksplisit dalam rasionel.

3. Deskripsi Kebutuhan Siswa

Rumuskan hasil needs assessment (penilaian kebutuhan) siswa dan lingkungannya ke dalam rumusan perilaku-perilaku yang diharapkan dikuasai siswa. Rumusan ini tiada lain adalah rumusan tugas-tugas

perkembangan/kompetensi. Bidang-bidang perkembangan/kompetensi bisa merujuk kepada yang disepakati bersama.

4. Tujuan

Rumuskan tujuan yang akan dicapai dalam bentuk perilaku yang harus dikuasai siswa setelah memperoleh layanan bimbingan dan konseling. Sangat baik apabila tujuan dapat dirumuskan ke dalam tataran/level tujuan:

a. Penyadaran

b. Akomodasi

c. Tindakan

5. Komponen Program

a. Komponen Dasar

b. Komponen Responsif

c. Komponen Perencanaan Individual

d. Komponen dukungan sistem (manajemen)

6. Rencana Operasional (Action Plan)

Atas dasar komponen program di atas lakukan: a. Identifikasikan dan rumuskan berbagai kegiatan yang harus/perlu dilakukan. Kegiatan ini diturunkan dari perilaku/tugas perkembangan/kompetensi yang harus dikuasai siswa

b. Pertimbangkan porsi waktu yang diperlukan untuk melaksanakan setiap kegiatan di atas. Apakah kegiatan itu dilakukan dalam waktutertentu atau terus menerus.

c. Tuangkan kegiatan dimaksud ke dalam rancangan jadwal kegiatanuntuk selama satu tahun. Rancangan ini bisa dalam bentuk matrik

d. Hal-hal lain yang dianggap perlu dicantumkan silakan disepakati, sepanjang tidak mengganggu makna dari rencana operasional ini.

7. Pengembangan Tema/Topik (bisa dalam bentuk dokumen tersendiri)

Tema ini merupakan rincian lanjut dari kegiatan yang sudah diidentifikasikan yang terkait dengan tugas-tugas perkembangan.

8. Pengembangan Satuan Layanan

 (bisa dalam bentuk dokumen tersendiri)

Dikembangkan secara bertahap sesuai dengan tema/topik.

9. Evaluasi

Rumuskan rencana evaluasi perkembangan siswa atas dasar tujuan yang ingin dicapai. Sejauh mungkin perlu dirumuskan pula evaluasi program yang berfokus kepada keterlaksanaan program, sebagai bentuk akuntabilitas layanan bimbingan dan konseling.

10. Anggaran

Nyatakan rencana anggaran untuk mendukung implementasi program secara cermat dan rasional/realistik

11. (Hal lain yang dianggap perlu dapat dipertimbangkan) CONTOH PERENCANAAN SATUAN LAYANAN

BIMBINGAN DAN KONSELING

Perkembangan Pribadi-Sosial

Aspek Manajemen diri dan Perilaku Tanggungjawab

Kompetensi Pentingnya pertumbuhan dan perubahan perilaku

Topik/Tema Pertanyaan Mutu Perilaku

Tingkat kelas 6-8 Waktu 2 sesi kelas

Bahan

Lembar kerja “Pertanyaan Mutu Perilaku”.

Evaluasi

Siswa akan mengidentifikasi mutu perilaku dirinya dan mengkaitkannya dengan

kepentingan kerja

Prosedur

1. Konselor mengarahkan diskusi kelas tentang mutu perilaku dan meminta contoh dari

kelas. Contoh ini ditulis dan didaftar dalam chart.

2. Hand out “Pertanyaan Mutu Perilaku” dalam bentuk lembar kerja

Jika siswa sudah selesai mengisi lembar kerja, diskusikan jawaban mereka dan

perintahkan mereka untuk mengidentifikasi dua cara perbaikan perilaku yang dijawab

“tidak”.

Pilih tiga perilaku bermutu dari dirinya dan kaitkan kepentingan perilaku tersebut

dengan pekerjaan atau tugas-tugas akademik. Tulis di bagian belakang lembar kerja. PERTANYAAN MUTU PERILAKU

Jawab Ya atau Tidak atas pertanyaan berikut:

 Ya Tidak

1. Apakah kamu selalu jujur? ___ ___

2. Apakah kamu mampu mengendalikan diri? ___ ___

3. Dapatkah kamu berkonsentrasi kerja? ___ ___

4. Apakah kamu bekerja dengan mutu tinggi? ___ ___

5. Apakah kamu mendengarkan orang lain? ___ ___

6. Apakah kamu selalu berbuat yang terbaik? ___ ___

7. Dapatkah kamu bekerja dengan orang lain dalam kelompok? ___ ___

8. Apakah kamu seorang pemimpin? ___ ___

9. Apakah kamu berbuat supaya orang lain berkesan baik? ___ ___

10. Apakah kamu selalu mengerjakan tugas tepat waktu? ___ ___

11. Apakah kamu bersahabat? ___ ___

12. Apakah kamu merasa bahagia dalam banyak hal? ___ ___

13. Apakah kamu senantiasa berperasaan baik tentang dirimu? ___ ___

14. Apakah kamu senantiasa tepat waktu? ___ ___

15. Apakah kamu suka belajar ? ___ ___ Prestasi Akademik/Belajar

Aspek: Manajemen belajar diri sendiri

Kompetensi: 1. Memahmi sikap dan perilaku yang terkait dengan prestasi belajar

Tema/Topik: Mata Pelajaran

Kelas: 7 Waktu: 1 sesi kelas

Bahan:

Lembaran kerja mata pelajaran

Evaluasi:

Siswa akan mampu menggambarkan tugas-tugas sekolah yang bersamaan/ berkaitan dengan keterampilan

dasar bagi keberhasilan kerja.

Prosedur:

1. Hantarkan tema dengan berbicara tentang sesuatu yang Anda (konselor) pelajari di sekolah

dan bagaimana hal itu berkaitan dengan pekerjaan Anda.

2. Bagikan lembar kerja mata pelajaran dan minta siswa mengisinya dengan lengkap.

3. Lakukan diskusi kelas atas hasil yang dicapai. MATA PELAJARAN

Bagian 1

Di bawah ini adalah daftar berbagai hal yang mungkin kamu peroleh di sekolah. Bubuhkan tanda cek

terhadap sesuatu yang kamu lakukan minggu lalu. Tulis sesuai hal yang akan menjadi kegiatan berikut

dari yang dilakukan minggu lalu itu:

Suka Tidak suka Tidak keberatan

__Menjumlah __Membersihkan

__Menulis __Mencari sesuatu di buku

__Berbicara di __Menggunakan komputer

 kelas

__Akting/Bernyanyi __Bekerja dalam kelompok

__Menggambar __Memainkan permainan

di luar

Bagian 2

Di bawah ini daftar pekerjaan. Tuliskan kegiatan di atas yang dikehendaki oleh setiap pekerjaan.

Arsitek ________________________________________________________________________

Penulis ________________________________________________________________________

Petugas dapur ___________________________________________________________________

Ahli ruang angkasa _______________________________________________________________

Ilmuwan _______________________________________________________________________

Penyanyi _______________________________________________________________________

Pemandu wisata _________________________________________________________________

Guru __________________________________________________________________________REFERENSI

Browers, Judy L. & Hatch, Patricia A. (2002). The National Model for School Counseling

Programs. ASCA (American School Counselor Association).

Depdiknas. (2003). Pelayanan Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Puskur, BalitbangDepdiknas.

Ellis, T.I. (1990). The Missouri Comprehensive Guidance Model. Columbia : The

Educational Resources Information Center.

Mamat Supriatna. (2005). Konteks Budaya Dalam Bimbingan dan Konseling. (Materi

Workshop BK Berbasis Kompetensi). Jakarta: Direktorat Pendidikan Lanjutan

Pertama, Ditjen Dikdasmen, Depdiknas.

Muro, James J., & Kottman, Terry. (1995). Guidance and Counseling in The Elementary

and Middle Schools. Madison: Brown & Benchmark.

Sunaryo Kartadinata, dkk. (2003). Pengembangan Perangkat Lunak Analisis Tugas

Perkembangan Siswa dalam Upaya Meningkatkan Mutu Layanan dan Manajemen

Bimbingan dan Konseling di Sekolah (Laporan Riset Unggulan Terpadu VIII).

Jakarta: Kementerian Riset dan Teknologi RI, LIPI.

Syamsu Yusuf LN. (1998). Model Bimbingan dan Konseling dengan Pendekatan

Ekologis. Disertasi. Bandung: PPs UPI.

Stoner, James A.. (1987). Management. London: Prentice-Hall International Inc. RANCANGAN PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING

Domain

Perkembangan

Tujuan Materi Strategi

Waktu Pelaksanaan

Keterangan